編碼和計算機(jī)編程正逐漸成為美國學(xué)校和地區(qū)核心課程的一部分-一些教育工作者說，學(xué)生越早開始編碼，越好。

研究表明，如果學(xué)生從小就接觸編碼，那么他們更有可能保持對編碼的興趣，現(xiàn)在，有些學(xué)校開始上小學(xué)。

在德克薩斯州休斯頓的鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)技術(shù)專家露絲·奧布萊恩(Ruth O'Brien)和中學(xué)老師馬克·阿布拉特(Marc Abrate)幫助學(xué)生開發(fā)技能，這些技能不僅有助于編碼，而且還可以解決問題，批判性思維和協(xié)作等領(lǐng)域。

編碼后的初中和小學(xué)的課程從2014年開始的一個必要組成部分。

老師參加編碼研討會，并在學(xué)校接受培訓(xùn)。四年級的學(xué)生已接受使用設(shè)備編碼的培訓(xùn)，還必須培訓(xùn)其他年級的同齡人和學(xué)生。

“小孩子們喜歡向大孩子學(xué)習(xí)。為幼兒提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和培訓(xùn)會使他們興奮和啟發(fā)，”奧布萊恩和阿布拉特說。

學(xué)校使用Unplugged.org，Kodable，Tynker，codeSpark和Scratch Jr等資源和應(yīng)用程序。學(xué)生使用Ozobots，SAMLabs，Makey Makey，Code-a-Pillar和Dash&Dot等設(shè)備。

O'Brien和Abrate說，在中學(xué)時期，學(xué)生使用Scratch Studio和Code.org的Code Studio進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，例如制作游戲，繪制動畫和控制無人機(jī)。

“我們有幾個樂高機(jī)器人課程，我們還向?qū)W生介紹了網(wǎng)絡(luò)編程，并以7年級和8年級教授HTML，CSS和Javascript，” Abrate補(bǔ)充道。

一項三年級編碼項目要求學(xué)生研究滅絕的動物物種，建立動物棲息地的模型，并開發(fā)代碼以使用Ozobots模擬動物的迷你旅程。

這是一個啟發(fā)，促使其他年級的教師將編碼納入基于項目的學(xué)習(xí)和專題演講中。

O'Brien說：“一旦他們看到了學(xué)生之間的互動方式，以及編碼帶來的多重好處，它們便迅速成為課堂教學(xué)的一部分。”

許多學(xué)生，尤其是女孩和代表性不足的少數(shù)民族，可能在小學(xué)后期或初中階段對STEM失去興趣，而這時STEM變得更具挑戰(zhàn)性。也是在同齡人的壓力下，STEM的參與和熱情似乎變得不酷的時候。但是，O'Brien和Abrate說，讓學(xué)生在早期學(xué)習(xí)編碼會幫助鄉(xiāng)村學(xué)校避免一些STEM下降的情況。

他們說：“由于我們的標(biāo)準(zhǔn)和課程，我們沒有讓小學(xué)生感到同伴壓力或任何女生人數(shù)不足的情況。” “年輕的學(xué)生仍在學(xué)習(xí)代碼，他們對學(xué)習(xí)感到非常興奮。我們之所以將其強(qiáng)制執(zhí)行，部分原因是因為學(xué)生，尤其是年輕女孩，認(rèn)為自己做不到，不會理解或被它嚇倒，就不會嘗試。”

該學(xué)校有一組被指定為技術(shù)負(fù)責(zé)人的學(xué)生，并且該組中的學(xué)生接受了如何使用編碼設(shè)備和向其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)。

奧布萊恩說：“我們很自豪地說這個小組的男孩和女孩人數(shù)相等。”

Abrate和O'Brien敦促其他希望建立核心編碼課程的學(xué)校為員工提供在校乃至校外的培訓(xùn)。一旦教育工作者了解了基礎(chǔ)知識，他們便可以退后一步，讓學(xué)生在探索編碼時獲得更多的主人翁感。

他們說，包括每個人都是關(guān)鍵。

“重要的是要讓校園中的每個人都參與代碼。我們的圖書館員提供有關(guān)編碼的書籍，并教授編碼課程。” O'Brien說。“我們的外語老師和ELL老師也在他們的課程中集成了編碼。它成為校園里每個人的第二天性和規(guī)范。我們合作很多。”